Õpiraskused-The-

Düsleksia ravi

Sünonüümid laiemas tähenduses
Klassiväline teraapia ja tugivõimalused
Teraapia psühhoterapeutilised ja ravivormid

Sünonüümid laiemas tähenduses

Düsleksia, LRS, Lugemis- ja õigekirja nõrkus, lugemis- ja õigekirja nõrkus, lugemis- ja õigekirja nõrkus, düsleksia, düsleksia.

määratlus

Olemasoleva düsleksia suunatud teraapiana mõistetakse individuaalselt sobivat tuge, mis põhineb tugidiagnostikal ja mida hinnatakse pidevalt lapse huvides (= individuaalset jõudlust jälgitakse pidevalt ja teraapiat kohandatakse muutustele).

Teraapiat saab läbi viia erineval viisil. Mõeldav on kooli-, kooliväline ja kodune teraapiavorm, mis on suunatud vea üksikutele piirkondadele, ja sageli on vajalik lapse psüühika ravi, kuna sagedased ebaõnnestumiste kogemused võivad veelgi soodustada ebaõnnestumise hirmu. Pole harvad juhud, kui õppeplokid ilmuvad.

Kokkuvõte

Teraapia ei saa kunagi olla staatiline, see peab olema alati konveieri diagnostika peal ja seega viia vastavusse üksikute probleemidega. Mida täpsemalt on üksikutele probleemidele ette pööratud, seda sihipärasem on individuaalne toetus.

Programmi osana individuaalne teraapiaorientatsioon erilist tähelepanu tuleb pöörata ka võimalikele põhjustele. Väga sageli on düsleksia esinemine selle tagajärjel mitmekesisem Taju nõrgad küljed ei ole välistatud. Sellest tulenevalt tuleb ka taju komponente erilisel viisil edendada ja koolitada.

Üks räägib ühest Sümptomi ja põhjuse ravi kombinatsioon.

Kui põhjusravi on rohkem suunatud taju tasemele, siis sümptomiteraapia algab sümptomitest ja sellest tulenevalt vigadest, mis liigitatakse vastavalt kategooriasse.

Sageli võib psühhoteraapiat lisada ka kahele teraapiasuunale. See on eriti soovitatav, kui lapse psüühika on juba väga rünnatud, näiteks kui on märgata enesehinnangu puudumist ja / või koolist pettumust.

Põhjuslik ravi

Põhjuslik ravi kujutab düsleksia teraapia võimalikku vormi. Põhinedes tõsiasjale, et düsleksia teatud tajumispiirkondi ei koolitata sageli nende vanuse jaoks sobivaks ning seetõttu võib neid vastutada ka düsleksia tekke eest, üritatakse alustada põhjusteraapiaga just nendes piirkondades. Seetõttu on põhjusravi peamiselt üks Ravi vorm, mis tegeleb düsleksia põhjustega. Kuna need on taju piirkonnad erilisel moel, on see peamiselt teraapia suund, mille eesmärk on taju treenimine. Vaatamata võimalikele õnnestumistele Keskne tajumise ja töötluse koolitus Warnke järgi, aga ka seda Taju jälgimine prof Fischeri sõnul kutsus.

Sümptomiteraapia

Sümptomiteraapia algab lapse individuaalsete sümptomitega ja proovib seda erinevate meetmete abil parandada. Nii nagu sümptomid ilmnevad üksikjuhtudel, peab ka selline teraapia vorm olema spetsiaalselt orienteeritud ja suunatud konkreetselt sinna, kus on vaja abi ja tuge.
Reeglina on see puhas sümptomiteraapia teraapiavorm, mis püüab lapse lugemis- ja / või õigekirjaoskust parandada sihipäraste harjutuste ja süstemaatika abil. Meie arvates tuleks siiski arvestada sellega, et sümptomite ravi ei lagune ainult täiendavateks treeninguteks, mis lisaks tekitab lastele väljakutseid ja teatud tingimustes alandab neid täiendavate ebaõnnestumiskogemuste kaudu.

Sihtotstarbeliselt ja individuaalselt kohandatud viisil ei pea sümptomite ja põhjuste ravi tingimata olema üksteisega täiesti vastandlikud, pigem võib sümptomiteraapia hõlmata ka taju piirkondi.

edasised ravimeetodid

Keskne häire kuuldava töötlemisel (kuulmistöötluse häire), lisaks alternatiivsed teraapiavormid pakutakse. Näitena võib tuua heliteraapia vastavalt Tomatise või Volfi või Johansonile.

Kuulmistreening Tomatise meetodil
Heliteraapia Volfi sõnul
Teraapia Johansoni sõnul

kooliteraapia ja tugi

Kool saab pakkuda olulist teavet individuaalse teraapia kohta. Igapäevase kontakti ja õppimis- (stardisituatsiooni) vaatluste suure arvu tõttu on vigade tüpoloogia võimalik sõltumata testi tulemustest, nii et üksikute muudatuste hindamist oleks lihtne rakendada. Individuaalne tugi koolis on aga problemaatiline, kuna tavaliselt on klassis palju lapsi, keda toetatakse individuaalselt.

Selle Haridusministrite konverentsi resolutsioon (= Konverents, millest võtavad osa kõigi liidumaade haridusministrid) alates 2003. aastast peab koolide ülesandeks diagnoosimist, nõustamist ja tuge lugemis- ja / või õigekirjaprobleemidega lastele. Diagnoosimise kontekstis silmapaistvad piirkonnad tuleks integreerida toetuskavasse, mis peaks pakkuma konkreetseid avaldusi ja abi „teraapia” kohta.
Täiendavat tuge tuleks anda ka lastele, kes kannatavad kirjakeele valdkonnas oluliste probleemide all.
Alalise konverentsi (KMK) otsuseid reguleeritakse föderaalriikide siseselt dekreetidega. Seetõttu ei saa määrust ühetaoliselt kirjeldada. Infot vastavate määruste ja uuenduste kohta saab näiteks haridusministeeriumite veebilehtedelt.

Hessenis on vastu võetud uus määrus ebasoodsate tingimuste hüvitamise kohta koolilastele, kellel on erilisi raskusi lugemise ja / või õigekirjaoskustega. Seda dekreeti kohaldatakse ka matemaatikaprobleemidega laste (düskalkulia / nõrkused arvutamisel) korral. Lisaks Rahastamise diagnostika ja Individuaalsete toetuskavade loomine näiteks ka Puuduste hüvitamise vormid reguleeritud. Puuduste hüvitamine tähendab ei pea tingimata märkima kaitset. Selles osas on erinevaid, pedagoogiliselt palju mõistlikumaid viise. Tundub oluline, et ebasoodsate tingimuste toetamise ja kompenseerimise meetmed on üksteisega kooskõlas, esindavad omamoodi toetuskontseptsiooni.

Isegi kui peame teraapiat ja tuge koolis väga sobivaks ja mõistlikuks, on meile selge, et tegelikult tuleks suunata suurem arv tugitunde, et sellist individuaalset tuge saaks kindlale alusele panna.

Klassiväline teraapia ja tugivõimalused

Kooliväline teraapia ja individuaalsete õppimisprobleemide toetamine on vanemate kanda tavaliselt kulude osas; mõnel juhul võib noorte hoolekandeasutus pakkuda Ravikulude tasumise avaldus küsitakse. Puhtalt õiguslikust seisukohast on see nn "Integratsiooniabi", mida reguleerib SBG VIII paragrahv 35a. Otsus tehakse individuaalselt (individuaalne otsus) pärast integratsiooniabi kande saamist.
Kooliväline teraapia ja tugi võivad olla eriti soovitatavad, kui lapsel tekivad psühholoogilised ja emotsionaalsed probleemid kooliprobleemide tõttu (enesehinnangu puudumine, enesekindlus, kooli pettumus, kooli ärevus, ...). Reeglina tõendab neid probleeme raviarst.
Noorte hoolekandeameti individuaalne otsus tähendab tavaliselt ka vestlust klassijuhatajaga, kus arutatakse ja analüüsitakse koolitoetust. Kui ilmneb, et düsleksia raskuse tõttu ei piisa ainult koolitoest, võib välja kirjutada koolivälise ravi. Kui see on nii, maksab noorte hoolekandeamet teraapiakulud sõltumata vanemate sissetulekutest.

OHT: Reeglina on teraapia siiski vajalik ühe jaoks noorte hoolekandeameti poolt tunnustatud terapeudid esinema! Lisaks on sellel mõistlik Kooliväline teraapia ja kooliteraapia on üksteisega kooskõlas seisma. Meie arvates peaks kooli ja terapeudi vaheline kontakt toimuma korrapäraste ajavahemike järel!

Koolivälise teraapia ja toe probleem on meie arvates varjatud järgmistes punktides:

Kuidas leida hästi struktureeritud rahastamisskeem?
Kuidas saab tagada, et teraapia ja tugi põhinevad kooli õppesisul?
Kas see toetab ka koolides kasutatavaid õppe- ja õppimisvorme?
Kas kooliväline tugi pakub kooliga konsulteerimist ja kontakte, et lapse huvidest lähtuvalt võimalikult terviklikult töötada ja kooli õppesisu suunata?
Kuidas tagab kooliväline tugi pideva uue keskendumise minu lapse individuaalsetele probleemidele (hindamine?)
Kas kooliväline toetus toetab ka õpistrateegiate õppimist (KUIDAS? Kas ma õpin õigesti?) Või on see suunatud ainult lisapraktikale probleemsetes piirkondades (juhendamise mõttes)?
Kas kooliväline ravi on suunatud ka minu lapse psüühikale või on mul vaja täiendavaid terapeutilisi abinõusid, et saaksin oma last võimalikult säästvalt aidata (Tööteraapia; psühhoteraapilised meetmed; Enesekindluse suurendamine, ...)

kodumaine reklaam

Lisaks kahele mainitud võimalusele on vanematel alati kiusatus last kodus julgustada. Me usume seda terviklik edendaminenäiteks kooli, koolivälise ja koduse tugiteenuste integreerimise kaudu ei takista miski ja see võib mõnikord olla kõige edukam teraapia, kui see on SEISUKOHT HARMONIS ning riigisisene toetus ei seisne teatud sisu läbimises juba kaheteistkümnendat korda ja kaudselt veelgi suurem surve harjutus lapsele. Eriti kui laps kannatab juba läbikukkumise hirmu, enesekindluse ja ärevuse all, on meie arvates parem toetada last psühholoogilisel tasemel ja jätta üksikute kooliprobleemide tugi kogenud kätesse.

Kokkuvõtlikult võib seetõttu väita, et riiklikku toetust saab anda mitmel viisil. Lisaks täiendavale õpetlikule toetusele on võimalik lapse psüühikat toetada mõistmise, soojuse ja turvalisuse kaudu. Kodune tugi võib olla mitmekihiline, kuid meie arvates ei tohiks seda teha üksi, vaid pigem kooliga konsulteerides või koolivälise teraapia abil. Ainult koostöö kaudu saab lapse keerukaid probleeme mõistlikult käsitleda.

Teraapia psühhoterapeutilised ja ravivormid

Käitumisteraapia
Käitumisteraapia on psühhoteraapia vorm, mis põhineb psühholoogilise õppimise ja käitumisteraapia teoreetilistel kontseptsioonidel. Erinevalt näiteks sügavuspsühholoogia kontekstist mängib alateadvus üsna alluvat rolli. Käitumisteraapia teoreetiliste aluste kohaselt tekivad psüühikahäired ebaõige õppimise ja vastavate tugevdusmehhanismide tõttu ega ole varases lapsepõlves, s.t alateadvuses.
Käitumisravi eesmärk on uurida, arutada ja muuta käitumist teatud olukordades probleemikeskselt. Seda tehakse erineval viisil, nt. B. operatsiooni konditsioneerimise teel. Kuna näidatud probleemkäitumine on osaliselt kindlaks määratud ja sisemiste hoiakute tõttu sunnitud, kasutatakse selliseid tehnikaid nagu enesekindluse koolitus.

Tööteraapia
Ergoteraapia on terapeutiline rakendus, mille eesmärk on tervendada motoorseid häireid, sensoorsete organite häireid, aga ka patsiendi vaimseid ja psühholoogilisi võimeid sellisel määral, et taastatakse iseseisvus igapäevaelus (lasteaed, kool, töö, igapäevaelu) võib kaaluda.
Laste tegevusteraapias kasutatakse mõisteid Bobathi või Ayre'i järgi ning Frostigi, Affolteri jt kontseptsioone.

Sõltumata sellest, millist lähenemist järgite, on lähtepunkt sama: alustate lapse antud tingimustest. Laps tuleks kätte saada seal, kus ta on. Puudused tuleb tunnistada ja vastavalt sellele ka teraapias arvestada.
Eristatakse näiteks selliseid ravivorme, mis põhinevad sensomotoorsel - tajutaval käsitlusel ja on seega suunatud liikumisjärjestuste, visuaalse - kuulmisliku taju ja peenmotoorika koordineerimisele. Selle suuna tüüpilised esindajad on Affolter ja Ayres, aga ka Frostig.

Sügavuse psühholoogiline ravi
Sügavuspsühholoogilist ravi kasutatakse tavaliselt siis, kui ilmnevad konfliktid või arenguhäired. Praegustest probleemidest lähtudes tuleks patsiendil võimaldada seansside kaudu ennast aidata. Terapeut juhendab patsienti sihipäraselt, nii et sügava psühholoogilise ravi põhieesmärgiks võiks määratleda inimeste aitamise ise.
Ravi sügav psühholoogiline vorm eeldab terapeudi ja patsiendi vahel usalduslikke suhteid. Ainult nii saab tagada, et töö on suunatud eesmärgile, et alati formuleeritakse uued (etapi) eesmärgid ja et eesmärkide saavutamiseks tehakse tööd. Kõne psühholoogiliste arutelude keskmes on alati õnnestumine ja ebaõnnestumine.

Haridusalane nõuanne

Haridusnõustamist saab kasutada erinevatel juhtudel ja alati, kui laste, noorukite ja vanemate jaoks tekivad probleemid. Seetõttu peab haridusnõustamine hõlmama laia valdkonda, et oleks võimalik pakkuda laia valikut abi.
Reeglina pöörduvad vanemad abi saamiseks erinevate kontaktpunktide poole. Esialgse arutelu käigus kirjeldatakse probleeme ja arutatakse võimalikke põhjuseid. Haridusnõustajad on kohustatud hoidma konfidentsiaalsust, seega peaks aruteludes esikohale tulema ausus. Noorte hoolekandeameti, kooli või lasteaiaga vahetatakse üksikasju ainult siis, kui vanemad annavad selleks nõusoleku.
Sõltuvalt käsitletavast probleemist võib põhjuste täpsemaks uurimiseks järgneda esialgsele konsultatsioonile diagnostiline uuring. Mõeldavad on ka psühholoogilised uuringud ning lai valik erinevaid psühhoterapeutilisi ja terapeutilisi lähenemisviise (individuaalne, rühma-, pereteraapia).
Haridusalased nõustamiskeskused on loodud üleüldiselt, nii et kontaktpunkti võib leida lähiümbrusest. Seda nõu pakuvad erinevad organisatsioonid, nt. ühing Caritas, Arbeiterwohlfahrt, noorte hoolekandeamet, diakooniatöö jms. Vanemate seadusliku õiguse alusel nõustamisele, mis on reguleeritud laste ja noorte hoolekande seadusega, on nõustamine kui selline tasuta.